隨著與家長互動機會的增多，我們越來越意識到目前幼兒家庭教養中存在兩大難題：一是幼兒家庭生活內容單調，如電視保姆、電腦手機游戲成癮、戶外活動缺乏等；二是同伴缺乏問題，比如幼兒缺乏同伴、家長缺少教養伙伴等。

基于此，我園開展了幼兒園親子社團的開發與利用實踐研究，試圖通過建構“幼兒園親子社團”這一新的家園共育組織，促成家庭與家庭之間利用空閑時間，開展經常性的親子社團活動，使家庭和幼兒園的教育空間得以延伸，為幼兒創造更加良好的成長環境。

幼兒園為親子社團提供“拐杖”

親子社團以幼兒園為引領、家庭為主體、家長為主導自愿組織，數個家庭的家長與幼兒共同參與，以共同愛好或目標組織活動。

社團未成形時，教師作為社團的發起者，通過問卷調查了解幼兒及家長的需求和興趣。根據不同群體的需求成立不同性質的社團，如學習型社團、娛樂型社團、運動型社團、生活體驗型社團、科學探究型社團等。社團成員包括幼兒、家長、教師及顧問等其他人員。每位家長承擔社團的某種角色，如社團社長、導師等。

社團成立初期，家長還不具備用教育的視角組織活動的能力，在開展活動中，我們發現家長經常以自己的意愿為幼兒選擇活動、粗暴干擾幼兒活動等。這些做法導致幼兒在活動中處于被動從屬地位，從而喪失活動興趣。因此，在這一時期，幼兒園發揮主導作用，通過開展培訓并具體指導活動，培育社團導師。

首先，教師作為活動的發起者、策劃者、組織者，幫助家長修改活動方案，提醒家長需要關注的問題，以自身專業的示范，帶領社團家長科學、有效地開展活動。

其次，幼兒園通過直接培訓讓社團不同層級的成員了解相應的社團管理知識。

社長培訓的重點包括幼兒園親子社團的基本認識、組建親子社團的策略、管理社團的方法等。導師培訓的重點包括親子社團活動計劃制定、社團活動方案的設計、親子活動的組織策略、與幼兒互動的策略等。

對親子社團家長骨干的培訓分園級培訓和班級指導兩部分。園級培訓面對所有骨干家長，培訓內容為親子社團的共性知識和普適性策略。班級指導則是根據班級中社團的具體情況，單獨面對三四個成員，解決具體問題。

此外，幼兒園還通過制定《社長工作手冊》《導師工作手冊》等方式，提供家長在社團工作中的重要信息，以備所需。幼兒園還單獨成立社團辦公室，幼兒園管理層定期對親子社團各職能部門進行培訓，幫助導師順利開展工作。

在家長引導下發揮幼兒主體性

社長、導師接受了較長時間的指導與培訓，社團活動日漸成熟，教師逐漸退位，家長成為活動的發起者、策劃者、組織者。下面以成熟型的親子社團活動“我來做燒烤”為例，呈現家長引導下的親子社團活動開展策略。

首先，活動策劃尊重幼兒的需求和看法。運動社團在一次騎游活動中，路過河邊時發現有人在燒烤，有些幼兒于是提議做燒烤。通過參與幼兒園親子社團關于“捕捉幼兒興趣”專題培訓，身為導師的宸宸媽媽立刻抓住幼兒的興趣點。騎游活動結束，大家開始策劃“美味燒烤活動”。

幼兒是社團活動的主體，只有選擇自己熟悉、喜愛的內容，幼兒才能成為社團活動真正的主人。于是，社長召集所有成員召開活動策劃會，并把問題拋給幼兒：“既然你們這么想開展美味燒烤活動，那制作美味燒烤需要準備哪些材料？”關于燒烤的話題，一發不可收。大家你一句我一句開始討論起來。在家長導師的引導下，幼兒將所需的材料、數量通過表征一一記錄下來。

活動策劃過程中，社團導師一改往日的包辦，學會了尊重幼兒。家長用商量的口氣循循善誘，以平等、信任的姿態和幼兒探討問題，不但商討出了活動方案，更拉近了家長與幼兒的距離，確保了幼兒的參與。

其次，在活動組織開展過程中關注親子互動。幼兒和家長拿著采買清單來到超市，尋找、購買相應物品。與此同時，后勤保障組勛勛的爸爸通過考量安全、活動地點遠近、經費等問題，最后確定了活動地點。

帶著幼兒采購的食材，運動社團開始了美味燒烤。幼兒與家長分好工，大家各自負責搭火、加炭、洗菜、穿菜、洗盤子。負責攝影的雪兒媽媽不停地按下快門，記錄幼兒的行為。

運動社團成立初期，成員職責已經制度化，所以到了活動現場，所有人都能明確分工，有效開展活動，并確保幼兒參與。而且，通過前期培訓，家長從活動的主導者，自覺變成幼兒的助手、玩伴，甚至是鼓勵者。家長退到幼兒身后，鼓勵而不指揮，參與但不干預。與此同時，家長在活動中始終作為觀察者，在幼兒需要幫助和鼓勵時恰當出現，引導幼兒自主解決困難。比如丫丫一臉沮喪地看著手中的土豆片，就是不會穿。正當她準備放棄時，丫丫媽媽拿起一片土豆，在一旁做起了示范，并鼓勵她試一試。在媽媽的指導下，丫丫終于成功了。

再其次，活動評價關注幼兒經驗生成。燒烤活動結束后，導師媽媽組織了一個小結會，讓幼兒談談自己做得最棒的和不夠好的地方。瑤瑤搶先說：“今天買菜，是我自己跟老板溝通的，我很開心。”雪兒不太開心地說：“今天勛勛的竹簽戳到我兩次，很痛。”導師媽媽回應道：“竹簽很鋒利，一不小心就會戳傷別人和自己，那我們該怎樣保護自己呢？”問題一提出，幼兒紛紛給出各自的建議。最后，導師媽媽提議大家將“美味燒烤”活動畫下來，回到班級中同別的幼兒分享。

幼兒的自主性評價不但有利于提升其語言表達能力，還能提升其自我認知。而且，通過自主評價還可以延伸出一些新的內容，比如自我保護的方法等。這種自我評價，包含了幼兒的情感體驗、同伴互動以及問題的討論與解決，對幼兒成長具有潛在的意義與價值。

為所有社團成員提供成長機會

親子社團活動的常態化，大大增加了父母陪伴孩子的時間，提升了陪伴質量，同時使社團所有成員都獲得了成長。

首先，“爸爸”回來了。幼兒園親子社團活動利用休閑時間，將“見不到”的爸爸聚攏到幼兒身邊，與幼兒一起活動，特別是足球社團、籃球社團、棋類社團、登山社團等以爸爸為主體的社團活動，增加了爸爸的參與感，提升了他們的成就感。他們與幼兒、與家庭的關系都得到了改善，對家庭教養環境的優化起了重要作用。爸爸對家庭教養生活的回歸，成了親子社團影響力的新視點。

其次，家長有教養伙伴了。幼兒園親子社團從創建至今，受到幼兒和家長的廣泛喜愛，每年都會成立30多個社團，全園300多個家庭都參與了相應的社團。一個個小群體組織形成了一種新的教養空間，在傳統核心家庭和正規教育的幼兒園之間衍生出一個新的生活空間，這也帶動家庭和幼兒園生長出一種全新的共育狀態。

每天離園后，原來安靜的幼兒園變得生機勃勃、人頭攢動。操場上有足球或籃球社團在運動，教室里有手工社團、棋類社團在游戲，功能室里童話劇社團、廚藝社團等忙忙碌碌。到了周末、節假日，社團成員走進大自然登山、遠足、騎游、探索，或者到某個社團朋友家聚會。親子社團長期有目的、有計劃的活動，不但讓每個家庭和諧了，幼兒家長之間關系也更密切了。

再其次，幼兒會交往、會合作了。親子社團為幼兒提供了穩定、長期的同伴交往機會，幼兒與父母、與同伴、與其他家長等多重交往關系不斷地在社團活動中發生發展，促使幼兒的社會交往能力不斷提高。連續兩年，我們對參與親子社團的幼兒進行追蹤，發現幼兒與人交往的主動性、合作性、溝通能力等都有顯著提高，膽怯型、拒絕型、失控型交往問題明顯改善。此外，幼兒的探索能力、動手能力、運動能力、表達能力、解決問題的能力等都得到了發展。

（作者單位：四川省成都市溫江區柳城幼兒園）

《中國教育報》2019年10月13日第2版