驀然回首，在職場(chǎng)已走過(guò)近二十個(gè)年頭。對(duì)照鐘發(fā)全近作《卓越教師的發(fā)展“圖譜”》（福建教育出版社），方才明白，人生發(fā)展關(guān)鍵在于“三個(gè)五年”。相信很多人跟我一樣，在屬于關(guān)鍵年的第一個(gè)五年沒(méi)有抓住關(guān)鍵，在屬于轉(zhuǎn)機(jī)年的第二個(gè)五年沒(méi)促成轉(zhuǎn)機(jī)，在屬于轉(zhuǎn)型年的第三個(gè)五年沒(méi)有成功轉(zhuǎn)型。職場(chǎng)生涯沒(méi)有精進(jìn)，沒(méi)有逐級(jí)上升，怎能不越來(lái)越平庸！而今邁步從頭越，我們應(yīng)將沿其描繪的圖譜，科學(xué)地重構(gòu)成長(zhǎng)路線圖。

重塑教育理想和大道情懷。作者通過(guò)自身經(jīng)歷告訴我們，最偉大的成就，在最初的一段時(shí)間內(nèi)都是一種理想。關(guān)于理想與“心想事成”之間的關(guān)聯(lián)，通讀此書(shū)方讓我有豁然開(kāi)朗之感。一切源于強(qiáng)大需要的“因”，理想的實(shí)現(xiàn)源于“心有所想”。把握正確的方向，執(zhí)行新的N個(gè)計(jì)劃，讓理想實(shí)實(shí)在在變成現(xiàn)實(shí)，我們需要換一種活法，以及同步擁有影響N個(gè)計(jì)劃執(zhí)行的精神動(dòng)力。

讓思想變得先進(jìn)、跟進(jìn)并精進(jìn)，重新尋找我的“職業(yè)理想”，才可能心想事成。成功的路都是從家門(mén)開(kāi)始延展的。我們抬頭看天的同時(shí)，能低頭看路，腳踏實(shí)地，職場(chǎng)大道才會(huì)越拓越寬。正如作者文中所述：“很多路本來(lái)就存在，如果不再行走，那條路也會(huì)消亡。”

重構(gòu)職業(yè)規(guī)劃和精進(jìn)路徑。卓越者，必有選擇方向的能力。作者字里行間提及專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵，不能只是有確定的基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)具備處理實(shí)踐場(chǎng)景中不確定性的能力。人生是否有成就，關(guān)鍵在于職后第二次成長(zhǎng)，在于發(fā)展代表人性的能力。

屬于一個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的時(shí)間非常有限，精進(jìn)尤其重要。教師職業(yè)生涯非常短暫，即便工作四十年，也僅八個(gè)“五年”而已。作者將專(zhuān)業(yè)化發(fā)展鎖定在“前三個(gè)五年”，特別強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)第二個(gè)五年的作用，是教師人生發(fā)展的瓶頸（轉(zhuǎn)機(jī)年），堪稱(chēng)職業(yè)生涯的黃金分割點(diǎn)。只有突破這個(gè)瓶頸，轉(zhuǎn)機(jī)才會(huì)真正到來(lái)。

時(shí)下，我們需要重估自我的一切職場(chǎng)價(jià)值。只有自己與自己競(jìng)爭(zhēng)，每天堅(jiān)持精進(jìn)，才可能達(dá)到卓越層級(jí)。很多人總習(xí)慣性地與他人作比，感覺(jué)比別人“優(yōu)秀”便成。事實(shí)呢？正是因?yàn)樯钕荨白晕姨兆怼钡哪嗄祝环N自欺欺人似的無(wú)緣精進(jìn)，阻礙了我們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)階。

重鑄專(zhuān)業(yè)化基礎(chǔ)和教育之愛(ài)。職場(chǎng)嬗變，是從“0”到“1”的寫(xiě)真。在這本書(shū)中，作者特別強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)前“三個(gè)五年”對(duì)人生的影響，并進(jìn)行了圖式解析，對(duì)應(yīng)做的事進(jìn)行勾勒，可讓人參照精進(jìn)。

很多人需要重新審視生涯規(guī)劃，不能只有課堂，只是教書(shū)，不能忘記自己的發(fā)展。通常學(xué)生成績(jī)不能完全佐證一位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且學(xué)生發(fā)展不代表教師發(fā)展。很多時(shí)候，一位教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)最終決定著專(zhuān)業(yè)高度，對(duì)教育之愛(ài)決定著專(zhuān)業(yè)寬度，如若沒(méi)有精進(jìn)，不能針對(duì)性地投入精力與心血，“種子的量能”將無(wú)法變現(xiàn)。

我們需要抓住轉(zhuǎn)機(jī)，朝研究型和專(zhuān)家型方向轉(zhuǎn)型。且思且行，如作者在書(shū)中所述，做到統(tǒng)籌兼顧，同步夯實(shí)基礎(chǔ)。能傾注學(xué)科，擁有學(xué)科之愛(ài)，讓自己的課堂成為傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的主陣地；能持續(xù)發(fā)展，擁有班級(jí)之愛(ài)，讓自己的班級(jí)成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園；能長(zhǎng)板發(fā)展，擁有專(zhuān)長(zhǎng)之愛(ài)，成為單位不可或缺的人；能走進(jìn)組織，擁有團(tuán)隊(duì)之愛(ài)，在團(tuán)隊(duì)之中成人達(dá)己；能凸顯卓越，擁有學(xué)校之愛(ài)，讓個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展相結(jié)合；能促成社會(huì)認(rèn)同，擁有成果之愛(ài)，全面提升個(gè)人的影響力。

重現(xiàn)自覺(jué)向內(nèi)反省和革新。一個(gè)人獲得長(zhǎng)足發(fā)展，才可能將99℃的水升溫到100℃，并長(zhǎng)期保持這一溫度。本書(shū)作者以自身實(shí)踐告訴我們，成功就是一項(xiàng)能力，只有自覺(jué)向內(nèi)反省完成成長(zhǎng)，只有自我革新抓好強(qiáng)迫式自律，成功才會(huì)如期而至。

如若專(zhuān)業(yè)化水平總處于較低層級(jí)，表象背后的真正原因是不會(huì)做事，我們必須認(rèn)可這種存在，我們必須找到?jīng)]有做正確的事的原因，而后找到突圍與精進(jìn)的策略。鐘發(fā)全老師切身體悟發(fā)現(xiàn)，大量的時(shí)間應(yīng)付對(duì)抗和摩擦，是浪費(fèi)我們精力、智力和體力的主要原因，也是沒(méi)有重視自覺(jué)向內(nèi)反省造成的，只有精進(jìn)方能排除一切干擾。

我們應(yīng)講究發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。做事須立足于現(xiàn)實(shí)，能滿足時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校和家庭的要求，基于現(xiàn)實(shí)卻能不止步于現(xiàn)實(shí)。找到自己的“行走方式”，找回迷失的自己，自我革新，重新出發(fā)，協(xié)同精進(jìn)，找到自我發(fā)展最直接的方式，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市第五中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月02日第10版