“三歲看大、七歲看老”。學前教育是教育的開端，是人生教育的“關鍵期”，相對于其他教育階段，學前教育對幼兒教師的思想政治素質要求更高。“課程思政”是高校思想政治教育的理念創新，以專業課程為有效教學載體，在“潤物無聲”的知識教育、能力培養中融入思想價值引領。高等師范院校學前教育專業肩負著培養未來幼兒教師的神圣職責和使命，更要加強專業課與思政課的融合，構筑“課程思政”的立交橋，落實立德樹人根本任務。

    專業課與思政課“兩層皮”

高校是意識形態領域的前沿陣地，各種思想文化交鋒，形成了多元、多樣、多挑戰的復雜環境，這就要求所有教師在履行教書育人職責的同時，主動發揮思想政治教育功能。

學前教育專業本科生抽樣調查顯示，不少學生選擇思政課是“為了應對考試、拿學分或者考研需要”。作為必修課，思想政治理論課具有鮮明的意識形態屬性，屬于顯性教育課程，教育方式更為直接、有效。從學前教育專業課程設置情況看，人才培養方案中80%的課程是專業和素養課程，這是高校思想政治工作不可忽視的課程“陣地”。

但一部分專業課教師在育人、傳道方面存在片面性認識。有些人認為，專業課教學是“純粹”的，只負責專業知識教育和專業能力培養，對于在專業課教學中開展思想政治教育持反對態度。有些人雖然不反對，但由于自身思政理論基礎不高，不知如何挖掘和有效融入，硬性做簡單加法，沒有達到價值引領的效果。有些人認為，過去自己一直在教書育人，對有組織地開展“課程思政”建設不買賬，思政融入教學行為零散、隨意，不規范、不成體系。這些因素導致專業課教學與思想政治教育存在“兩層皮”現象。

習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會后，全國學校不斷深化思政課改革創新，思政課教學百花齊放，質量顯著提升。

與思政課相比，其他課程的思想政治教育元素是隱性的，是通過其所蘊含的思想道德追求、科學精神、愛國情懷、優秀傳統文化、人格培養等內容，通過融入式、嵌入式、滲入式教學對大學生發揮思想價值引領作用。在加強思政課建設的同時，必須樹立“課程思政”新理念，充分發掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現顯性教育和隱性教育有機統一，共筑“一體化”育人體系，使各類課程與思想政治理論課同向同行，增強育人合力。

提升專業課質量的源頭活水

大學生思想活躍，價值觀念多元化傾向明顯。特別是學前教育專業學生，很多人定位為將來做幼兒教師，注重學前教育技能課，對唱歌、跳舞、手工、幼兒游戲等實踐性較強的課程感興趣，而對于理論性較強的專業理論課、思政課比較排斥。而當前的理論課教學方法往往不能激發學生的內在情感體驗，迫切需要探索更多體驗式、互動式的手段與方法，強化思想和價值引領，真正喚醒學生的認同。

實施“課程思政”，是有效提升專業課程教學質量的有力抓手。學前教育專業思政教育資源豐富，內容涵蓋面廣，涉及教育、心理、管理、音樂、美術等領域，可挖掘的育人因素多樣，且課程形式新穎。比如“學前教育學”課程蘊含了兒童觀、教師觀、教育觀的基本職業理念；“學前教育政策法規”課程蘊含了法制觀念、教育情懷、師德師風、人際交往等隱性教育內容。教師在教授專業知識和專業技能的過程中，可以潛移默化地對學生進行思想價值引領，而不會造成學生的抵觸情緒。

“教育者先受教育”。實施“課程思政”有助于專業教師思想政治素養的提升，有助于引導他們把教書和育人、言傳和身教結合起來，不斷提高育人意識、政治理論水平和人文素養，做到以德立身、以德立學、以德施教。

思政教育與專業教學相輔相成、相得益彰。運用馬克思主義的立場、觀點、方法開展專業課教學，有助于增強教師理性分析能力、辯證看待問題能力，提高思想的開闊性、深刻性，在專業知識傳授、思想價值引領過程中更能關注學生的情感反應，用教師的人格魅力與淵博學識活躍課堂氣氛，讓學生在行為和情感體驗中產生共鳴，讓知識的傳授更有溫度，讓理性的教育更有信度，提升教學質量和效果。

    把“課程思政”提升到中國特色高等教育制度層面來認識

思政課與學前教育專業課之間、不同專業課之間要同向同行，不能“各找各的調、各吹各的號”。必須把“課程思政”建設提升到中國特色高等教育制度層面來認識，堅持系統化思維，確保“課程思政”建設取得明顯成效。

首先，做好頂層設計和教師隊伍建設。從學校層面，必須建立強有力的領導體制和工作機制，建立系列制度規范和考核激勵機制，特別要在人才培養方案制定、教學大綱修訂、育人資源開發、教學組織實施、質量評價體系建設等方面強化“思想價值引領”的功能。從教師隊伍建設上，應建立和完善全方位、多層次的教師培訓體系，搭建學習交流平臺，組建各層級研究團隊，結合師德師風建設，激勵教師主動育人、甘于育人、樂于育人。

其次，充分挖掘專業課程中的思政元素。學前教育專業每項課程中所涉及的歷史人物、專業史實、專業案例，都富含思政要素。要把愛國主義精神、社會主義核心價值觀、職業道德規范、兒童權益等內容充分融入課程，在堅定學生理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神和增強綜合素質上下功夫，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，實現鑄魂育人。

再其次，建立完整的評價機制檢驗學習成效。高校要建立對課堂教學效果評價的“雙效果”評價，既關注學生專業知識技能的學習效果，又關注課堂教學的育人效果。制定合理的激勵機制，激勵廣大專業課教師把立德樹人根本任務內化于心，外化于行。建立“課程思政”督導評價體系，確保落實每一個環節，做到穩步推進、行之有效。

教師需要充分了解和掌握大學生的心理特征和思想特點，系統設計思政教育遞進教學路徑，讓實施“課程思政”后的專業課更加接地氣，使師生在知識、情感、價值上實現共鳴、共學，在教與學上實現共享、共進。

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院）

《中國教育報》2019年12月19日第7版