我很慶幸自己既是此次活動的展示者，也是學習者。活動期間，我用心上了一節(jié)課，也用心聆聽了多節(jié)課和專家報告，對一堂好課有了新的思考。

一堂好課是設計出來的，更是上出來的。在李平的示范課《未選擇的路》上，她立足學科核心素養(yǎng)，尊重每一個生命，關注并鼓勵每一個學生自信展示；西安鐵一中濱河學校歷史教師李玲娟的《秦統(tǒng)一中國》一課，巧妙設計的辯論賽將課堂推向了高潮；廣州市第八十六中學教師李泰鋒的《人體的消化與吸收》一課，將理論知識與日常生活緊密相連，做到學以致用……觀課過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些教師課前準備很充分，而課堂教學效果并沒有達到預期。我想，教師如果完全按照自己的課前設計上課，不能在課堂上即時調整，自然生成的東西就很少，主題思想就很難得到升華。在我看來，好課是設計出來的，更是因地制宜、因時制宜上出來的。

一堂好課應該有師生及時、準確且有效的評價。一堂課的教學環(huán)節(jié)較多，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系十分緊密。一堂好課是對每一個教學環(huán)節(jié)的扎實推進，是師生對每一個環(huán)節(jié)目標達成的感受與評價，尤其是教師對學生表現(xiàn)的及時關注和準確點評。教師的評價是為了促進學生更好的學，是指導學生糾錯，是勉勵學生更進一步。

一堂好課的終極目標應該是激發(fā)興趣、情感共鳴與價值引領。一堂課如果自始至終都在關注學科知識，那它的意義是膚淺的。在我看來，一堂好課落實知識是基礎，培養(yǎng)能力是重點，彰顯學科思想和育人價值是終極目標。一堂好課教師應從終極目標著手構思和設計，也應從終極目標的落實程度去評價。

（作者單位系陜西省西安鐵一中濱河學校）

《中國教師報》2019年06月12日第5版