日前，一場融合多學科背景的“課程思政”示范課展示活動在蘇州大學舉行。課上，文學院老師從賞析杜甫名篇《兵車行》入手，用有筋骨、有道德、有溫度的作品啟發(fā)學生“偉大的人格才能出偉大的作品”；法學院老師播放開國大典歷史視頻資料，幫助學生更深刻地理解“國際法上的國家”；音樂學院老師則與學生一同彈唱經(jīng)典歌曲《我和我的祖國》，瞬間點燃了現(xiàn)場的愛國熱情……通過巧妙教學設(shè)計融思政元素于無形的課堂氛圍，贏得了觀摩專家和師生的一致好評。

如何推動課堂革命為課堂教學擠“水”添“金”？近年來，蘇大先后打造200余門高質(zhì)量通識課、建設(shè)60門高水平全英文示范課、探索130余門專業(yè)課程的線上線下混合式教學，開發(fā)了新生研討課、高峰研討課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，蹄疾步穩(wěn)地推進課程建設(shè)與改革。

研討課：幫助“考生”成為“學生”

預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生錢家偉，入學兩年多來已作為主要作者之一，在衰老研究領(lǐng)域國際主流刊物上發(fā)表了兩篇論文。他的科研靈感正是源于醫(yī)學部王建榮、周泉生兩位特聘教授的“新生研討課”的啟迪。“教授們充實生動的授課內(nèi)容，讓我認識到生命科學領(lǐng)域的無窮奧妙，也激發(fā)了我對走進實驗室探究科學問題、解決醫(yī)學難題的渴望。”介紹起這門課，錢家偉滔滔不絕。

一門“新生研討課”為何能給學生帶來如此積極的改變？

2013年，“新生研討課”在蘇大校園火熱啟動，一批院士、教授、名師走進課堂，通過小組展演、角色扮演、討論辯論、田野采風等多元化形式，最大程度地激發(fā)學生的學習自主性和能動性。

在課堂研討中，王建榮常常給出個“引子”，選題都是生命醫(yī)學中的突出難點和百姓的關(guān)注重點。課上，學生圍繞選題討論辯論，沒有標準答案，只有多角度的思考，而他只穿插點評最后才總結(jié)。在“教—學”的深度對話中，學生大膽表達，教師也嘗到了授人以漁的樂趣。

在蘇大副校長蔣星紅看來，幫助新生從“考生”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生”，由“被動地學”到“主動探究”，是學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。

目前，學校已建設(shè)220門新生研討課。在教務(wù)處開展的一份全校選課學生問卷調(diào)查中顯示：近八成學生認為通過新生研討課的學習，知識基礎(chǔ)、思維訓練得到充分拓寬，對今后的科學研究、專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇產(chǎn)生了積極影響。

翻轉(zhuǎn)課堂：讓學生做“主”學習

在政治與公共管理學院的智慧教室里，四周充滿科技的屏幕，一張張可移動拼接的圓桌，學生自信地站起就課程知識一番演講，討論時還能把想法、疑問甚至建議化為彈幕，實時投影在教室前方屏幕上。這一切刷新了傳統(tǒng)課堂的模樣。

“翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是讓學生做‘主’。”六年前，完成“西方行政管理思想史”的課程錄播后，授課教師張晨思考起如何利用信息化教學更好地吸引學生主動學習。他發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)講授形式下，學生課上光是記住課程知識點、人物觀點不混淆已不易，相關(guān)知識拓展更難再要求。于是，經(jīng)過醞釀，張晨將研討式教學、過程化考核和自媒體平臺融合，實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學。

“緊張！過癮！”一學期的課程學習中，2016級行政管理專業(yè)學生穆維晨和小伙伴們把課堂學習延伸到專業(yè)書籍和網(wǎng)絡(luò)學習，完成了從組建團隊、現(xiàn)場調(diào)研到撰寫報告等環(huán)節(jié)在內(nèi)的研討式學習全流程。她高興地說，學習方式的轉(zhuǎn)變讓自己獲得了“上一門課、讀多本書、結(jié)厚友誼、做真研究”的多重收益。

從教學模式多元化、教學資源開放化到學習過程個性化，蘇州大學在教學模式改革中將信息技術(shù)與課堂教學深度融合。其中，借鑒“慕課”教學優(yōu)勢，建成校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進階式課程20門，實現(xiàn)跨校區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；基于110門微課程項目開展翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，大力推進研討式、參與式、交互式多項并舉的課堂教學模式改革。

去年10月，學校又與智慧樹網(wǎng)共建“姑蘇課棧”，開展利用信息技術(shù)拓展通識教育形式的創(chuàng)新嘗試。在首次“通識大講堂”的直播課堂上，圍繞“人工智能時代”這一跨學科主題，各學院專家從技術(shù)、倫理、法律等方面跨界對話，精彩的內(nèi)容讓帶著疑問、渴求答案的學生直呼：“這樣的課，聽得太解渴了。”

雙創(chuàng)教育：讓所有學生觸手可及

“正是本科時期就能走進實驗室參與老師的課題研究，才使得我們的動手能力與創(chuàng)新意識得以鍛煉和提升。”在不久前落幕的第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，蘇州大學紡織與服裝工程學院盧神州教授、劉海老師指導的“絲素蛋白微針經(jīng)皮給藥系統(tǒng)”項目摘得國際賽道金獎。獲獎團隊中的五名學生成員都曾是紡院的學霸，談及自己的科研歷程，已在英國深造的畢業(yè)生殷祝平滿是感激。

在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計上，蘇州大學蓄足了改革動力。一方面完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和制度環(huán)境，降低學生雙創(chuàng)“試錯成本”；另一方面打通眾創(chuàng)空間與專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、工程訓練中心之間的管理壁壘，健全“國家級—省級—校級—院級”四級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系，力爭讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校園里觸手可及。

從2011年開始，蘇州大學就面向全體學生開設(shè)“大學生職業(yè)生涯理論與實務(wù)”必修課，將生涯教育列為通識教育的重要內(nèi)容。2017年，學校又新增14門創(chuàng)業(yè)指導特色課程，開設(shè)57門針對創(chuàng)業(yè)實務(wù)的專業(yè)必修課和跨專業(yè)選修課。

老師們也積極探索多元化的課程教學模式。傳媒學院胡明宇老師開設(shè)的線上線下混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“創(chuàng)意、視覺、傳播、營銷——理解廣告”一經(jīng)發(fā)布就被學生“秒搶”，其“線上/線下融合”“走出去、請進來”“人才分類培養(yǎng)”等特色鮮明的教學方式，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“賦能加碼”。目前選課人數(shù)接近6000人。

不拘一格育人才。蘇州大學黨委書記江涌的話擲地有聲：“打造一流本科專業(yè)和一流教學團隊，建設(shè)一批一流課程，同時推進一流人才培養(yǎng)模式改革，最終培育一批一流高素質(zhì)的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。”

《中國教育報》2019年11月25日第6版